- – ๑ – ความสับสนที่ต้องสะสาง
- จริยธรรมตะวันตก – จริยธรรมไทย – จริยธรรมพุทธ?
- จุดเริ่มแนวคิด พัฒนาเด็กสี่ด้าน – พัฒนาเด็กแบบองค์รวม
- child-centered กับ subject-centered ลงตัวหรือหันไปหันมา
- mental = intellectual คือทางปัญญา ไฉนจึงแปลว่าทางจิตใจ
- คำสื่อสารรีบจัดการให้ชัด มิฉะนั้นการพัฒนาไม่มีทางแข่งขัน
- – ๒ – มิใช่เพียงศึกษาตลอดชีวิตแต่ชีวิตคือการศึกษา – จริยธรรมแค่ไหนแน่: การดำเนินชีวิตที่ดี VS พฤติกรรมที่พึงประสงค์ในสังคม
- อารมณ์เป็นองค์ร่วมในจริยธรรม
- จริยธรรม หรือการดำเนินชีวิตที่ดี คือชีวิตที่มีการศึกษา
- พัฒนาคนแบบองค์รวม เป็นเรื่องธรรมดาของการศึกษา
- มององค์รวมต้องเห็นองค์ร่วมทั้งหมดมององค์ร่วมก็ต้องโยงให้เห็นองค์รวม
- มัวแกว่งข้ามไปข้างโน้นข้างนี้ ไม่ถึงทางสายกลางสักที
- พัฒนาแบบองค์รวม ๔ ด้าน สองสาย คล้ายว่ามาบรรจบกัน
- องค์รวมที่แท้ ต้องเป็นระบบสัมพันธ์ที่องค์ร่วมเป็นปัจจัยแก่กัน
- – ๓ – การศึกษา พัฒนาชีวิตที่ดำเนินไปทั้งระบบ – เมื่อกระบวนการของชีวิตเริ่มต้นคนก็ก้าวสู่กระบวนการของการศึกษา
- จะก้าวสู่การศึกษา ก็ต้องรู้จักใช้เครื่องมือที่ติดตัวมา
- พอเริ่มใช้อินทรีย์เพื่อเรียนรู้ คนก็ก้าวขึ้นสู่การศึกษา
- การศึกษา คือการพัฒนาความสุข
- เริ่มมีชีวิต ก็เริ่มศึกษา การศึกษาจึงต้องเริ่มที่บ้านเป็นธรรมดา
- ทำกิจกรรมทุกอย่างให้เป็นการศึกษาและพัฒนาการศึกษาในทุกกิจกรรม
- ดูการศึกษา ที่ชีวิตประจำวันในการกินอยู่
- ถ้าเด็กมีการศึกษาที่แท้ สังคมก็พัฒนาทันที
- – ๔ – การศึกษาพัฒนาชีวิตทั้งระบบอารมณ์จึงพัฒนาไปด้วย – เมื่อการศึกษาถูกทางอารมณ์ก็พัฒนาไปในระบบธรรมดาของมัน
- ทุกชีวิตต้องพัฒนา โดยมีความแตกต่างเฉพาะแต่ละบุคคล
- มองเป็น คิดเป็น เห็นทางพัฒนาชีวิตไปได้ไกล
- การศึกษาเทียม ทำลายศักยภาพของมนุษย์ในทางสร้างสรรค์
- เมื่อเด็กศึกษา ดูการพัฒนาได้ทุกด้าน รวมทั้งอารมณ์
- มองเป็น เห็นความได้เปรียบในความเสียเปรียบเห็นความสุขท่ามกลางความทุกข์
- อารมณ์บวกที่ต้องพัฒนาขึ้นมาเป็นหลัก
- – ๕ – ปัญญากับอารมณ์ความสมดุลและสมบูรณ์ในการพัฒนาคน
- ครอบครัว คือศูนย์กลางการสร้างสรรค์สังคมเริ่มด้วยบทบาทพ่อแม่ในการนำเสนอโลกแก่ลูก
- อารมณ์บวกเยี่ยมยอด คือความรัก
- แต่ความรักก็ต้องอยู่ในขอบเขตของความรู้
- คนเป็นบุคคลที่พึงสัมพันธ์ในสังคมด้วยอารมณ์แห่งความรักคนเป็นชีวิตที่เป็นไปตามกฎธรรมชาติที่ต้องปฏิบัติด้วยปัญญา
- เมื่อพ่อแม่มีทั้งอารมณ์ดี และมีปัญญาดุล เป็นพ่อแม่ที่สมบูรณ์ลูกก็จะพัฒนาเป็นองค์รวมแห่งชีวิตและเป็นบุคคลที่สมบูรณ์
- การศึกษาพัฒนาเด็กทั้งตัวคนคือพัฒนาการดำเนินชีวิตครบทั้งระบบ
- สภาพจิตหรืออารมณ์เอื้อด้านสังคม
- สภาพจิตหรืออารมณ์เอื้อ ที่แสดงพัฒนาการของจิตใจ
- ความคิดทางจิตวิทยา ที่แยกส่วน และคลุมเครือ
- แยกส่วนออกไป ต้องให้แต่ละอย่างชัดเจนแยกแล้วต้องโยงได้ ให้เห็นความสัมพันธ์เชิงเหตุปัจจัย
- ถ้าจะแยกส่วน ก็ต้องซอยความสัมพันธ์ให้หายซับซ้อน ไม่ใช่เพียงแยกเฉือนออกไปๆ ให้กลายเป็นยิ่งสับสน
- Emotional Intelligence และ EQ
ความคิดทางจิตวิทยา ที่แยกส่วน และคลุมเครือ
เนื่องจากวิชาการต่างๆ ที่เล่าเรียนและใช้งานกันเวลานี้ เป็นไปตามแนวคิดของตะวันตก เมื่อยกเอาแนวคิดอื่นอย่างพุทธศาสนาขึ้นมาพูด จึงต้องระวังความสับสนปนเปที่นำไปสู่ความเข้าใจยากหรือเข้าใจผิด
จึงขอตั้งข้อสังเกตบางอย่างไว้ เกี่ยวกับลักษณะของความคิดความเข้าใจของชาวตะวันตก ในเรื่องสภาพจิตหรืออารมณ์/ความรู้สึกต่างๆ นี้ ซึ่งจะช่วยให้เกิดวิธีมองที่ทำให้เข้าใจหลักธรรมทางจิตง่ายขึ้น
ประการแรก จิตวิทยาตะวันตก แต่เดิมมาสนใจเฉพาะ negative emotions คืออารมณ์หรือสภาพจิตด้านลบ เพราะจิตวิทยาตะวันตกนั้นพัฒนาขึ้นมาจากการทำงานแก้ปัญหาและดูแลรักษาผู้ป่วยทางจิต จึงเอาสภาพจิตหรืออารมณ์ด้านลบเป็นจุดเริ่ม และเอาสภาพจิตของมนุษย์ปุถุชนทั่วไปเป็นมาตรฐานหรือเป็นจุดหมาย คือพยายามแก้ไขปัญหาของคนไข้โรคจิต ให้หายป่วยกลับมาเป็นอย่างคนทั่วๆ ไปที่ถือว่าเป็นปกติ
ต่อมา เมื่อจิตวิทยาตะวันตกนั้นพัฒนามากขึ้น ก็หันมาสนองความต้องการของมนุษย์ในสังคมตะวันตกนั้น ซึ่งปรารถนาจะมีชีวิตอย่างดีที่ประสบความสำเร็จ ในยุคอุตสาหกรรม และยุคธุรกิจอุตสาหกรรม
พัฒนาการในขั้นนี้ ทำให้แม้แต่คำว่า “จิตวิทยา” เอง บางทีมีความหมายเป็นการใช้วิธีการทางจิตใจเพื่อให้บุคคลนั้นสำเร็จความมุ่งหมายของตนเอง หรือเป็นความหมายเชิงธุรกิจ เช่น คำว่า “คนนี้มีจิตวิทยาดี” “เขาพูดมีจิตวิทยา” “ยิ้มอย่างมีจิตวิทยา” หรือ “อย่ามาจิตวิทยากับฉันนะ”
ส่วนในทางพุทธศาสนา ถือว่า มนุษย์ปุถุชนธรรมดาทั่วไปนี้ยังบกพร่อง จะต้องพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น ให้เป็นอริยชน หรืออารยชน จนกระทั่งเป็นพระอรหันต์ จึงเอาสภาพจิตหรืออารมณ์ของคนทั่วไปเป็นจุดเริ่ม และตั้งสภาพจิตของพระอริยะเป็นจุดหมาย
นอกจากนั้น ถือว่า เรื่องสภาพจิต/อารมณ์นั้นอยู่ในระบบการดำเนินชีวิตที่มีความเป็นจริงของมันเองตามธรรมชาติ การพัฒนาสภาพจิต หรือพัฒนาการทางอารมณ์ เป็นเพียงส่วนหนึ่งของการพัฒนาชีวิตที่ดีงามทั้งระบบ ซึ่งมีความสัมพันธ์เป็นเหตุปัจจัยในระบบของมันเอง ความดีงามสมบูรณ์ของระบบการดำเนินชีวิตนั้นเป็นจุดหมายของมันเองโดยธรรมชาติ และวัดผลได้โดยธรรมชาติ
โดยนัยนี้ การมีอารมณ์/สภาพจิตที่ดี จึงมิใช่เป็นการพัฒนาทางจิตใจเพื่อสนองแนวคิดค่านิยมของสังคม แต่สภาพจิตที่ดีจะเกื้อหนุนและพ่วงมากับความสัมพันธ์ทางสังคมที่ดีงามเอง ตามกฎธรรมชาติของความสัมพันธ์เป็นเหตุปัจจัยแก่กัน ดังนั้น สภาพจิตหรืออารมณ์บวกจึงวัดด้วยมาตรฐานความสัมพันธ์ที่เป็นจริงในธรรมชาติของมันเอง และเป็นจุดสนใจของพุทธศาสนามาแต่ต้น
ประการต่อไป สืบเนื่องจากประการแรกนั้นเอง จิตวิทยาตะวันตกจึงมองความหมายของ positive emotions หรืออารมณ์ฝ่ายบวกต่างจากพระพุทธศาสนา เช่น เขามองว่า ambition (มักแปลกันว่าความทะเยอทะยาน) เป็น positive emotion เพราะเกื้อหนุนต่อการสร้างความสำเร็จของบุคคล (เช่น เกียรติยศ ความยิ่งใหญ่ ความมั่งคั่ง ตลอดจนความสำเร็จตามแนวคิดเชิงธุรกิจ หรือแนวคิดวัตถุนิยม อย่าง success culture ของอเมริกัน) ทำให้คนคึกคักมีกำลังที่จะทำกิจกรรมหรือทำงานการเพื่อให้ตนบรรลุผลสำเร็จที่ว่านั้น
ในกรณีอย่างนี้ จิตวิทยาตะวันตกจับเอาแค่ความสำเร็จตามค่านิยมหรือแนวคิดของสังคมนั้นๆ และยุคสมัยนั้นๆ เป็นเกณฑ์วัด ไม่ได้มองที่ความดีงามของชีวิต สันติสุขของสังคม และความดำรงอยู่ด้วยดีของระบบแห่งธรรมชาติทั้งหมดโดยรวม ซึ่งควรจะเป็นจุดหมายที่แท้จริงของอารยธรรมมนุษย์ และเป็นเกณฑ์วัดความเป็น positive ที่แท้

No Comments
Comments are closed.